各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：
为贯彻党的十七届六中全会精神,落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：
《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》的具体措 施。要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。
各地、各部属师范大学学习宣传和贯彻落实《专业标准》情况要及时报送教育部。
附件：幼儿园教师专业标准（试行）
二〇一二年二月十日
附件：
幼儿园教师专业标准（试行）
为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者
和引路人。
（二）幼儿为本
尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（三）能力为重
把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进学 前教育理论，了解 国内外学前教育改 革与发展的经验 和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
( 一)职 业 理 解与认识 | 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解幼儿保 教工作的 意义，热爱 学前教育事 业，具有职 业理想和 敬业精神。 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 | |
专 理 | ( 二)对 幼 儿 的 态 度 与 行为 | 6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 7.尊重幼儿人 格，维护 幼儿合法权 益，平等对 待每一位幼 儿。不讽 刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的 不同需求。 9.重视生活对 幼儿健康 成长的重要 价值，积极 创造条件， 让幼儿拥 有快乐的幼儿园生活。 |
与 德 | ( 三)幼 儿 保 育 和 教 育 的 态 度 与 行为 | 10.注重保教结合，培育幼儿良好的意 志品质，帮助幼儿形成良好的 行为习惯。 11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿 的想像力，发掘幼儿的兴趣爱 好。 12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特 作用，创设富有教育意义的环 境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。 13.重视丰富幼儿多方面的直接经验， 将探索、交往等实践活动作为 幼儿最重要的学习方式。 14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。 15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。 |
( 四)个 人 修 养与行为 | 16.富有爱心、责任心、耐心和细心。 17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。 18.善于自我调节情绪，保持平和心态。 19.勤于学习，不断进取。 20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 |
( 五)幼 儿 发 展知识 | 21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。 22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、 规律和促进幼儿全面发展的策 略与方法。 23.了解幼儿在发展水平、速度与优势 领域等方面的个体差异，掌握 对应的策略与方法。 24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。 25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。 | |
专 知 | ( 六)幼 儿 保 育 和 教 育 知识 | 26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。 27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点和基本知识。 28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安 排、游戏与教育活动、保育和 班级管理的知识与方法。 29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握 意外事故和危险情况下幼儿安 全防护与救助的基本方法。 30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿 的基本方法和教育心理学的基 本原理和方法。 31.了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。 |
( 七)通 识 性 知识 | 32.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。 33.了解中国教育基本情况。 34.具有相应的艺术欣赏和表现知识。 35.具有一定的现代信息技术知识。 | |
( 八)环 境 的 创 设 与 利 用 | 36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建 立良好的同伴关系，让幼儿感 到温暖和愉悦。 37.建立班 级秩 序与规 则，营 造良好 的班 级氛围 ，让幼 儿感受到安 全、舒适。 38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。 39.合理利用资源，为幼儿提供和制作 适合的玩教具和学习材料，引 发和支持幼儿的主动活动。 | |
专 | ( 九)一 日 生 活 的 组 织 与保育 | 40.合理安排和组织一日生活的各个环 节，将教育灵活地渗透到一日 生活中。 41.科学照料幼儿日常生活，指导和协 助保育员做好班级常规保育和 卫生工作。 42.充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。 43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常 见事故，危险情况优先救护幼 儿。 |
力 | ( 十)游 戏 活 动 的 支 持 与引导 | 44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。 45.充分利 用与 合理设 计游戏 活动空 间， 提供丰 富、适 宜的游戏材 料，支持、引发和促进幼儿的游戏。 46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴 和材料，支持幼儿主动地、创 造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。 47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、 认知、语言和社会性等多方面 的发展。 |
( 十一 )教 育 活 动 的 计 划与实施 | 48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿 的表现和需要，调整活动，给 予适宜的指导。 50.在教育活动的设计和实施中体现趣 味性、综合性和生活化，灵活 运用各种组织形式和适宜的教育方式。 51.提供更多的操作探索、交流合作、 表达表现的机会，支持和促进 幼儿主动学习。 |
( 十二 )激 励 与评价 | 52.关注 幼儿日常表现 , 及时发 现和赏识每个 幼儿的点滴进 步，注重 激发和保护幼儿的积极性、自信心。 53.有效运 用观 察、谈 话、家 园联系 、作 品分析 等多种 方法，客观 地、全面地了解和评价幼儿。 54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 | |
业 力 | ( 十三 )沟 通 与合作 | 55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。 57.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。 59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。 |
( 十四 )反 思 与发展 | 60.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。 61.针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 62.制定专 业发 展规划 ，积极 参加专 业培 训，不 断提高 自身专业素 质。 |
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
（四）幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。