2016-07-18 黎彦恩 点击数:635
创设种植环境促进小班幼儿主动观察

《指南》指出“充分利用周围环境的有利条件,因地制宜地对幼儿进行教育”。自然世界里一年四季不同的景物都是生动的教学内容,无不牵动着每个孩子的心,我们以此作为教材,让幼儿从看、听、学、讨论、感知的过程中获得经验。

为了在城市中满足幼儿亲近自然的需要,我们在园内开辟了“亲子种植园”,提供各种种植的小工具,每个季节家长都会和孩子一起开展种植学习,种植不同的植物,体验自然生态氛围,促使小班幼儿养成主动观察、主动学习的习惯。每次种植活动幼儿们都会主动选择合适的种植工具进行种植,浓厚的兴趣促使他们在主动的探索过程中知道了种植工具的正确使用方法,同时主动观察植物的生长过程,在不知不觉中学会了观察和辨别,大大激发了幼儿强烈的探索欲望。

亲子种植园.jpg

有一次幼儿在动植物角饲养小兔子时产生了自己种胡萝卜的想法。他们主动回家收集胡萝卜种子,邀请有经验的奶奶带领大家一起种。他们和奶奶一起用铲子整理土壤,然后有序地播下种子,再用洒水壶浇水,并从家带来化肥施肥。种完之后,他们不忘整理物品,将工具分门别类地放回贴有图示的储物房里,生活自理能力有了很大的提高,责任心也变强了。在胡萝卜的生长过程中,幼儿不忘经常去观察和照料。当胡萝卜成熟的时候,我们一起到种植园地收萝卜,那高兴劲儿不亚于哥伦布发现新大陆。通过仔细观察,幼儿知道了胡萝卜是生长在地下的,果实是橘红色的,叶是绿色的等知识。在用胡萝卜饲养小兔子的过程中,幼儿还惊奇地发现,原来小兔子更喜欢吃胡萝卜的嫩叶子。

学习过程是一种幼儿主动参与、自主探究的过程。在种植实践过程中,我们力求营造开放民主的教育气氛,给孩子自由发挥的空间,促使孩子学会主动学习。我们利用乡土种植开展了一系列多样化、综合性的活动,使孩子经历了有价值、有创新的自主学习过程,提高了综合素质。

总之,在小班的学习活动中,我们要就地取材,正确、有效地利用自然资源来开展活动,将教学与自然资源有机地结合起来,尊重幼儿,努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态,使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程,有效地促进幼儿的身心健康和全面和谐发展!