吴迦文小朋友带来了家里养的“蚕宝宝”给孩子们观察两天，蚕宝宝的“光临”引发了孩子们极大的好奇心。围绕“蚕宝宝”，孩子们展开了观察。

观察中，孩子们总有不同的发现，“这是什么呀?”“蚕宝宝怎么有点像毛毛虫啊?”“它们吃的是树叶吗?”“蚕宝宝会吐丝的，蚕宝宝什么时候吐丝呀?”“它们是不是会变成蝴蝶?”“这两条蚕宝宝怎么爬在一起的呀?”……还有几个胆大的孩子时不时地伸手去抓蚕宝宝，和蚕宝宝来个“亲密接触”。

袁梓涵把蚕抓到手上：“蚕宝宝身体有八节，每节都有一个黑点，它就有八个黑点。”

文瑞：不对，身体两边都有，应该有十六个黑点。不信，你再数一数。

师：这个黑点到底是蚕的什么东西？（查找资料：原来是它的鼻子——气孔）

依依：有一只蚕在爬行，有一只蚕刚刚大便了，还有一只蚕把头藏在桑叶后面……

思度：蚕的头上有皱纹，像爷爷额头的皱纹一样。

迦文：它在吐丝，成了蚕蛹会变成飞蛾飞出来，然后产下卵，再从卵里孵出小蚕宝宝来。

孩子们第一次看到蚕宝宝时，我发现班中有较多孩子不敢抚摸蚕宝宝，而有几个孩子又显得力度过重。所以老师每次和幼儿一起观察时总是有意和蚕宝宝来些“亲密接触”，并鼓励孩子们去试一试、摸一摸、捉一捉。逐渐地，孩子们觉得蚕宝宝好可爱，不会咬人，不会乱“跑”，大家都愿意和蚕宝宝玩一玩。现在蚕宝宝的“家”每次都是由孩子清理干净，动作也显得是那么小心翼翼。

《指南》中提到“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”孩子们通过观察对蚕宝宝有了一定的认识，同时也有了照顾它的责任心。在幼儿观察蚕宝宝的成长过程中，教师可以与幼儿共同梳理、总结，让幼儿对蚕有一个更为系统的认知，随着幼儿年龄的增长，观察、记录的工作也可适当从教师逐渐转移到幼儿身上，让幼儿成为主体。